الفضول المعرفي: ركيزة أساسية للتعلم | فاطمة موسى وجى

فاطمة موسى وجى* | المغرب 

مقدمة 

الحاجة إلى المعرفة، الرغبة في اكتشاف المحبط والآخر، البحث عن إجابات ومعلومات، كلها دوافع داخلية وسلوكيات فطرية أو غريزية، لدى الطفل خاصة والإنسان عموما.

في حياتنا اليومية، يشكل الفضول حالة من اليقظة الدائمة والمستمرة، والتي تتيح الخروج من العادات والمعتاد، واكتشاف معطيات جديدة، إضافة إلى الانفتاح على المحيط الخارجي، وبدون فضول، ما كنا لنبلغ ما بلغناه في وقتنا الحالي.

الفضول: حاجة إلى المعرفة

التعطش إلى المعرفة والرغبة في الحصول على المعلومات يندرجان ضمن "حاجة" تخص جميع الكائنات الحية، بيد أن هذه الحاجة تتضاعف لدى الإنسان، كونه الأكثر استهلاكا للمعلومات من بين جميع المخلوقات. هذه الحاجة أو الفضول يظل رهينا بالرغبة في مواجهة الشك، وبالتالي البحث عن فهم للحقائق وتعرف المحيط. تزيد أهمية هذا الأمر بالنسبة للأطفال، نظرا لكونهم أكثر حاجة للتموقع في عالم جديد بالنسبة لهم، والتأقلم معه. وبالموازاة مع النمو، تتسع دائرة الاهتمامات لتتخطى المحيط القريب، وتتجاوز المعطيات المحسوسة إلى أخرى مجردة كما هو الشأن في الفلسفة والرياضيات مثلا.

الفضول: برمجة للدماغ من أجل التعلم

كثيرة هي الدراسات التي سلطت الضوء على مختلف البنيات التي يمكن إحداثها أو تنشيطها لحظة مواجهة معطيات جديدة، هذه البنيات تنتج ما يسمى بهرمون الدوبامين، والذي يمكن أن نطلق عليه، في هذا الصدد، "وقود أو محرك الفضول"، ليتم الانتقال من الحاجة والرغبة إلى الفعل، أي المعرفة والتعلم.

غالبا ما يبدأ الفضول بنوع من الشك أو عدم اليقين، أو حتى الحاجة إلى معرفة المزيد، وإذا انطلقنا من كون الفضول حالة من الاستثارة الذهنية، يتم فيها تنشيط أجزاء من الذاكرة، فإن هذه الأخيرة تقوم بالتقاط المثيرات الخارجية، معالجتها وتقييمها من أجل الاستجابة إلى الاستثارة الأولية، أي الحاجة إلى المعرفة. هذه الاستجابة تحقق نوعا من الإشباع، فيتم الاحتفاظ بالمعلومات المستقبَلة وتثبيتها في الذاكرة. وهكذا يتم إعداد الدماغ وتحفيزه لخلق ذكريات جديدة وتسجيلها للرجوع لها على المدى البعيد.

أهمية الفضول بالنسبة للطفل

منذ اللحظات الأولى في الحياة، يراقب المولود عالمه الخارجي، وتتلقى حواسه الكثير من الإشارات عن طريق حواسه الخمس. وحين يصير بمقدور هذا الطفل التقاط الأشياء، الحبو أو المشي، لا يتوقف عن البحث عن المعلومات بشتى الطرق المتاحة له. هذه الرحلة هدفها الأول هو فهم ما يحدث وتعرف الأشخاص والأشياء المحيطة به.

لاحقا، بعد اكتساب اللغة، ينتقل الطفل إلى استكشاف معارف وتجارب الآخرين، فيبدأ في طرح الأسئلة والبحث عن الإجابات. كل هذه السيرورات تسهم في نمو الطفل المعرفي والوجداني. وعادة ما يتفوق الطفل الفضولي على غيره في اكتساب المعارف والمعطيات الجديدة، وذلك راجع إلى كون الفضول يقوي من القدرة على الملاحظة ويوجه رغبات الطفل إلى اكتشاف العالم الخارجي وكل ما هو مجهول وغريب بالنسبة له، وهو بذلك يزرع فيه الحس النقدي ويجعله منفتحا على الآخرين، قادرا على التكيف وقبول الاختلافات بشكل إيجابي. والنتيجة، طفل قادر على التحليل وحل المشكلات، ومنفتح على تجارب متنوعة لم يمنعه من خوضها الخوف من المجهول.

خاتمة

لمواجهة حالة عدم اليقين أو غياب المعرفة، تصبح الرغبة في التعلم حاضرة بقوة، لكنها أحيانا تنحرف إلى منحنيات سلبية، خاصة إذا كان إشباع هذه الرغبة غير موجه وقد يؤدي إلى هدر الوقت والجهد أيضا. بالنسبة للطفل، ونظرا لكون تجاربه في الحياة محدودة مقارنة مع من هم أكبر سنا، وبالنظر إلى فضوله الشديد، قد ينخرط في محاولات لا تخلو من الخطورة، دون إغفال المشتتات التي قد بلوغ الأهداف المنشودة، أو الضياع وسط متاهات من اللاجدوى. ومن هنا تظهر ضرورة توجيه الطفل ومرافقته في رحلته الاستكشافية لعالمه.

*فاطمة موسى وجى

كاتبة مغربية حاصلة على إجازة في الدراسات الفرنسية (2016) وإجازة في علم النفس المعرفي (2022). تعمل أستاذة بالتعليم الابتدائي، وتكتب الشعر والقصص والخواطر، وتنشر مقالاتها بمنصة "أصداء الفكر" ومواقع أخرى.